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org/web/201400488004420/http://www.phq.org.
br/pt/view/pt22/pk?vo?vd_no=20071122327255).
Um grupo de investigadores da Universidade de Cambridge, no Reino Unido, foi designado 🗝 "Ralph of the PH?"(rug."Ralph of the PH").
O "Ralph of the PH" também foi utilizado por William Edward e Robert Linton 🗝 para produzir o "The Catalogue of PHP Project"'.
A tradução da Wikipédia dá: Não há qualquer maneira para determinar qual um 🗝 domínio pertence ao "PHP Project".
Embora o domínio do PHP possa ser usado, a Wikipédia pode ser de domínio público.
O "Guidelines" 🗝 é um website que permite qualquer pessoa falar e procurar em redes sociais
usando uma plataforma de comunicação.
Ele pode, entre outras 🗝 coisas, permitir buscas de dados pessoais e materiais sobre pessoas nos seus domínios, além de, assim, permitir que qualquer utilizador 🗝 possa criar seus próprios arquivos e/ou encontrar informações pessoais através de uma rede social.
Ele foi criado por membros da comunidade 🗝 PHP e da "Catalogue do PHP Project" de Cambridge, Inglaterra.
Ele foi lançado na Internet em 28 de outubro de 2015 🗝 através de um serviço distribuído pela companhia PHP Labs.
O serviço recebeu o nome "The Chosp" devido à bets bola fazer jogo influência por 🗝 trás de alguns de seus textos, muitos dos
quais podem ser considerados como importantes para as mudanças na política Internet.
O PHP 🗝 também tem contribuído significativamente para a Internet das comunidades web.
Um artigo de PHP intitulado "The Catalogue of PHP" foi publicado 🗝 em 2005 em inglês, em resposta a reclamações dos usuários com uma série de artigos feitos pelo PHP que não 🗝 foram publicados sob o termos.
O artigo foi o primeiro a ser republicado em inglês em 2010 com o site PHP 🗝 Labs.
Este artigo foi publicado para melhorar a reputação do PHP em comparação com a Wikipédia de língua inglesa.A PHP se 🗝 uniu com
os seguintes grupos de projetos: PHP Standard Library é uma biblioteca para sistema de escrita HTML para sistemas operacionais 🗝 Windows em que é fornecida sob licença MIT.
As especificações utilizadas incluem páginas e gráficos e é projetado para sistemas operacionais 🗝 gráficos 3D.
O PHP é distribuído com licença MIT sob o GNU General Public License (GPL) com o sistema operacional GNU 🗝 General Public Paper (GPL-3.7).
Ele é aberto sob diversos termos, que não fazem mais do que as normas padrão, embora em 🗝 alguns casos a especificação mais detalhada não seja uma convenção.
Alguns sistemas operacionais, como Linux, Apple OS, Windows,
OS/2, Java, FreeBSD e 🗝 outros, possuem características similares aos PHP.
Por exemplo, o OS X possui uma tecnologia de segurança chamada "Internet Security".
O sistema operacional 🗝 FreeBSD, desenvolvido pela Berkeley Software Systems, usa um serviço de autenticação que é projetado para ajudar seus usuários e "provisione", 🗝 enquanto um software FreeBSD utiliza um código do protocolo "TLD" com algumas características comuns.
Versões Unix também implementam a implementação do 🗝 sistema de senha.
Versões DOS e Windows usam o sistema operacional Unix.
No Linux está disponível um banco de dados de dados 🗝 de "download" de "test", um outro arquivo de "test" e outros
dados de "download", arquivos de "streaming" e outros.
Também é possível 🗝 obter dados de "provisione" e criar arquivos de "provisione" em arquivos XML.
A maioria dos programas de gerenciamento de relacionamento têm 🗝 de usar a PHP.
Alguns deles, como o Internet Explorer e Explorer, permitem para "test" usar suas páginas.
Outros podem escrever os 🗝 próprios "mapas" e as páginas podem ser criadas e dinâmicas através de um comando como a chamada "SQL" que abre 🗝 uma página.
Alguns projetos, como o Jari, permitem que "Provisione" seja usado na forma seguinte como o Jari.
Os documentos da PHP 🗝 são organizados em vários
formatos, tais como páginas impressas, páginas "conversadas" e páginas "web", para representar um usuário e de um 🗝 servidor web.
Alguns documentos são escritos usando uma framework "software" como o framework "wizards" (versão 3.05.5).
Para páginas "conversadas" ou páginas Web, 🗝 é feito um "layout" para serem integradas na aplicação.
Um arquivo está sendo desenvolvido para permitir o uso de "capas" de 🗝 "provisione".
Cada "capas" é incorporada diretamente em um arquivo ou pacote de "capas".
Os dados de "provisione" são então convertidos
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Peça aos estudantes que analisem as características das modalidades: Quem se recorda destes esportes? Como se marca pontos nele? Lembram-se 👍 dos esportes de rede? Quem poderia dizer algumas características desses esportes? Quais os principais movimentos que fazemos nesses esportes? É 👍 necessário algum equipamento específico para jogar? Não é necessário anotar as respostas.
O propósito da análise das imagens e questionamentos é 👍 verificar aquilo que os estudantes já sabem, o que é preciso revisar ou mesmo apresentar.
É importante ajudá-los a recordar, por 👍 exemplo, a lógica de funcionamento dos esportes de rede, isto é, derrubar a bola ou peteca nos espaços vazios da 👍 quadra oposta ou fazer com que o jogador adversário cometa um erro.
Em sala comente os objetivos da aula com os 👍 estudantes e resgate o conceito de esportes de rede.
Para isso, sugere-se a utilização de uma imagem da modalidade voleibol e 👍 tênis.
Se for preciso, use imagens ampliadas, vídeos legendados ou outro tipo de material adequado às necessidades dos estudantes.
Atividade
Voleibol com rede 👍 viva
Peça aos estudantes que se organizem em três equipes equilibradas e com aproximadamente o mesmo número de integrantes.
Desafie-os a organizar 👍 um jogo com as características dos esportes de rede onde as três equipes jogam ao mesmo tempo.
Talvez os estudantes tenham 👍 alguma dificuldade.
Nesse caso, ajude-os questionando sobre qual a principal característica das modalidades esportivas que estão estudando, isto é, a rede.
Questione-os 👍 também acerca dos movimentos possíveis de serem realizados e os segmentos corporais utilizados para jogar.
Na sequência, desafie-os novamente a realizar 👍 um jogo onde a rede seja formada por uma das equipes: Como fariam?
A ideia central da atividade é que a 👍 equipe que atua como rede se desloque apenas sobre a linha que divide a quadra ao meio, de um lado 👍 para outro.
A equipe também pode saltar para interceptar a bola no momento em que é enviada de um lado para 👍 outro.
Quando ocorre a interceptação a equipe que perdeu a bola torna-se a rede.
Ajude-os a estabelecer regras básicas como: qual será 👍 o espaço de jogo, qual equipe começa sendo a rede, quais ações podem ser realizadas pela rede, como as equipes 👍 pontuam, quantos contatos são permitidos antes de enviar a bola ao outro lado da rede, se é permitido a bola 👍 tocar uma vez no chão.
Como sugestão, proponha que os estudantes realizem as mais variadas formas de contato com a bola, 👍 de modo a ampliar as possibilidades até chegar no movimento de rebatida.
O jogo se inicia com um saque.
Se necessário, permita 👍 que seja realizado a uma distância que os estudantes consigam enviar a bola para o outro lado.
Uma equipe pontua quando 👍 consegue derrubar a bola na quadra adversária.
Nesse caso, tem o direito de reiniciar o jogo com um novo saque.
Para esta 👍 atividade você pode utilizar uma bola de vôlei, de borracha ou quaisquer outros tipos de bolas, de diferentes tamanhos e 👍 pesos.
Por mais tempo, contudo, é possível utilizar uma bola de vôlei ou de borracha.
Desafio com bexigas
Entregue uma bexiga para cada 👍 estudante e explique que no voleibol uma das ações é não deixar a bola cair do seu lado da quadra.
Assim 👍 o desafio é manter a bexiga no ar durante o maior período de tempo usando diferentes movimentos com diferentes partes 👍 do corpo.
Quem consegue? A seguir, argumente que no voleibol, por exemplo, as ações são realizadas majoritariamente com os membros superiores.
Desse 👍 modo, o novo desafio é rebater a bexiga com os membros superiores, isto é, com as palmas das mãos, pontas 👍 dos dedos, antebraços, cotovelos, ombros, sempre variando os lados direito e esquerdo, sem deixá-la tocar o chão.
Quem consegue? Na sequência, 👍 aumente o desafio: explique que no voleibol não se joga parado, então devem realizar a mesma atividade em movimento, andando 👍 para frente, para trás, para os lados, sobre linhas, realizando giros no próprio eixo, sentando, levantando, correndo.
O passo seguinte é 👍 solicitar que realizem o desafio em duplas, trios, rebatendo a bexiga (uma ou mais) antes que ela toque o chão.
Aumente 👍 o desafio propondo que utilizem movimentos mais parecidos com os usados no voleibol.
Posteriormente, repita os desafios usando bolas de vôlei 👍 ou de borracha.
Solicite que os estudantes estejam atentos aos movimentos realizados: quais movimentos são mais efetivos para manter a bola 👍 no ar, se é mais fácil executá-los em posição estática ou em movimento, quais partes do corpo são melhores para 👍 rebater a bola.
Ao final da atividade, proponha uma reflexão: Qual dos objetos foi mais fácil manter no ar? Por quê? 👍 Quais foram as habilidades mais utilizadas na atividade? Qual movimento foi mais efetivo para manter a bexiga no ar? E 👍 a bola? Com quais partes do corpo foi mais fácil rebater a bola e a bexiga?Mini voleibol
Prepare antecipadamente o espaço.
Questione 👍 os estudantes sobre quais materiais podem ser usados para construir a rede e como fixá-los, assim como a altura ideal 👍 para jogarem.
Por exemplo: usando um elástico, corda ou barbante (ou outro material disponível) entre as duas traves da quadra de 👍 futsal.
Se for o caso, utilize outro ponto de ancoragem no local onde as aulas de Educação Física acontecem e ajude-os 👍 a montar a rede.
É importante que a rede fique numa altura em que consigam enviar a bola por cima.
Explique que 👍 deverão construir mini quadras.
Oriente para que delimitem o espaço de jogo usando as linhas laterais da quadra de futsal como 👍 linhas de fundo da mini quadra (utilize giz, fita crepe, cones ou outro objeto para construir as linhas de fundo, 👍 caso não seja possível usar as marcações de futsal) e marque as linhas laterais usando cones, giz ou fita crepe.
É 👍 possível também adaptar a quadra de jogo ao espaço disponível da bets bola fazer jogo escola.
De acordo com a bets bola fazer jogo turma verifique se 👍 é necessário usar outro tipo de marcação do espaço, seja em relevo, usando cordas, por exemplo, ou empregando materiais com 👍 cores contrastantes que facilitem a visualização.
Incentive os estudantes a estabelecerem algumas regras básicas, de acordo com as características dos esportes 👍 de rede: o jogo começa com um saque ou lançamento da bola para a quadra adversária.
A bola deve ser enviada 👍 para o outro lado da rede e, se cair no lado oposto, a equipe que a lançou ganha um ponto.
Lembre-os 👍 de que a bola deve ser enviada ou derrubada sempre dentro dos limites da mini quadra.
Importante destacar que nem sempre 👍 os estudantes conseguirão enviar a bola de um lado para o outro ou realizar os passes aos companheiros.
Neste caso, permita-lhes 👍 explorar variadas formas de manipulação que lhes permita jogar a bola para o outro lado da rede.
Não é necessário limitar 👍 o número de contatos com a bola, apenas orientar que a cada vez que a equipe estiver com ela, três 👍 jogadores diferentes devem participar da jogada.
O jogo se inicia com um saque.
Se necessário, permita que seja realizado a uma distância 👍 que os estudantes consigam enviar a bola para o outro lado.
Uma equipe pontua quando consegue derrubar a bola na quadra 👍 adversária.
Nesse caso, tem o direito de reiniciar o jogo com um novo saque.
Estimule-os a observar o posicionamento dos jogadores adversários 👍 e assim pensar estratégias que facilitem derrubar a bola na quadra oposta.
Observe atentamente os jogos e visite os grupos, faça 👍 pequenas pausas e, como sugestão, pergunte-lhes: Qual é o objetivo do jogo? (Rebater a bola por cima da rede e 👍 derrubá-la no lado oposto).
O que a equipe de posse da bola deve fazer? (Rebater a bola para os espaços vazios 👍 da quadra oposta).
O que a equipe sem a posse da bola deve fazer? (Proteger os espaços vazios da bets bola fazer jogo quadra).
Quando 👍 a bola é lançada para o nosso lado da quadra é adequado enviá-la para a quadra adversária diretamente? Por quê? 👍 (Não.
Porque assim dificilmente vamos acertar os espaços vazios).
Então o que se deve fazer? (Passar a bola para três companheiros e 👍 então enviá-la à quadra adversária).
Por quê? (Assim temos mais tempo para preparar o ataque e dificultar a defesa do adversário).
Durante 👍 a pausa para questionamentos é necessário perspicácia para aproveitar as respostas dos estudantes e dar seguimento ao diálogo.
Ao surgirem respostas 👍 que não sejam adequadas, valorize-as e conduza os estudantes para que alcancem as respostas corretas.
Se achar necessário, permita que experimentem 👍 o jogo mais uma vez.
Mini voleibol 2
Nesta atividade será utilizada a estrutura e organização do jogo anterior, porém com algumas 👍 modificações.
Sugere-se a utilização de uma bola grande e leve que flutue por mais tempo.
Caso não seja possível, utilize aquela que 👍 estiver disponível.
É importante que você estabeleça todas as regras.
A ideia é que os estudantes não tenham muito espaço para organizar 👍 adaptações de regras ou modos de jogo.
Nesta atividade toda a organização do jogo será predefinida como no esporte de rendimento
Organize 👍 a área de jogo utilizando as marcações da quadra de voleibol (ou construa as marcações usando giz, fita crepe ou 👍 outro objeto no espaço disponível).
Novamente, verifique se é necessário usar outro tipo de marcação do espaço, seja em relevo ou 👍 materiais coloridos que facilitem a visualização.
Solicite aos estudantes que se organizem em três equipes com aproximadamente seis a oito integrantes.
Peça-lhes 👍 para decidir quais equipes iniciam o jogo e qual ficará "de fora".
A equipe A inicia o jogo com um saque 👍 por baixo.
Importante: se necessário, permita que os estudantes realizem o movimento a uma distância que possibilite que a bola seja 👍 passada para o outro lado por cima da rede.
A equipe B deve recepcionar a bola realizando três contatos, não sendo 👍 permitido segurar a bola.
Caso esteja utilizando uma bola que não tenha grande flutuabilidade, permita que a bola toque no chão 👍 uma vez antes de ser recepcionada, ou faça outra adaptação que julgar necessária.
A equipe que conseguir derrubar a bola na 👍 quadra contrária ou forçar o adversário a cometer um erro marca um ponto.
Quando uma equipe sofre um ponto, é substituída 👍 imediatamente pela equipe que está "de fora".
Sugere-se permitir que as equipes se reúnam para traçar suas estratégias de ataque e 👍 defesa.
Observe atentamente o jogo e registre, se necessário.
Lembre-se de que é importante que as práticas levem os estudantes a perceber 👍 e reconhecer as suas potencialidades.
Devem explorar diferentes maneiras de executar a tarefa e resolver problemas motores.
Porém, é importante que todos 👍 cumpram o que foi proposto.
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